دليل لمساعدة الآباء في التخلي عن السيطرة وتشجيع أطفالهم المصابين بالتوحد على اتخاذ خياراتهم الخاصة.
كمعلمة، أشعر بالانسجام الكبير مع الأطفال واحتياجاتهم. أعتقد أن الحدس ينبع من ترف الابتعاد عن الأبوة والأمومة اليومية. إن وجود مسافة بيني وبين الطفل يمنحني الوقت لإعادة شحن طاقتي والنظر إلى المواقف بعيون جديدة.
في بعض الأحيان، قلبي ينكسر على الوالدين. تمتد الأبوة والأمومة في عام 2021 إلى ما هو أبعد من الصعوبة: أضف كوبًا من إدارة الأسرة أثناء العمل بدوام كامل خلال فيروس كورونا، وربع كوب من الخوف من الإضرار العاطفي بالطفل، وقليل من تربية طفل إضافي واحد على الأقل، وغالبًا ما تضيف اندفاعة من الأبوة والأمومة العازبة. امزج كل ذلك معًا مع صور إنستغرام غير واقعية وتوقعات غير معقولة، وستنتج الوصفة الناتجة كعكة جميلة من الذنب مع بعض الجليد من العار الذي يغطيها.
مع كل هذا الآباء المحدقين في وجوههم، فلا عجب أنهم يعملون بنشاط لحماية وإيواء أطفالهم. لكن المشكلة هي أنه عندما يتم تصنيف الطفل على أنه مصاب بالتوحد “عالي الأداء”، فإن الحماية والمأوى يمكن أن يتسببا في بعض الأحيان في اعتماد خطير على أحد الوالدين.
سيتجنب الطفل في النهاية حل مشكلاته الخاصة وقد يعتمد فقط على أحد الوالدين في التنظيم العاطفي وحل المشكلات. والأسوأ من ذلك هو أن الطفل سوف يستاء دون وعي من أحد الوالدين لعدم حل المشكلة “بشكل صحيح” وقد يتصرف بطريقة غير قادرة على التعبير عن رغباته واحتياجاته بوضوح.
يمكن للمرء أن يجادل بأن الأطفال الذين يحملون هذا التصنيف يحتاجون في الواقع إلى فرص لخلق مهارات التأقلم التي سيحتاجونها في المستقبل. في الواقع، يجب أن يفشل جميع الأطفال. يجب أن يتم وضعهم في مواقف يشعرون فيها بالإحباط، ويجب أن يمروا بنفس التجارب التي خلقت آل آينشتاين، وآل والت ديزني، وأوبرا، وجيم كاري.
إن اغتنام فرصة الشعور بعدم الكفاءة أو الفشل في مهمة ما يمكن أن يكون له نتائج طويلة المدى تمنع القدرة على العمل بشكل مستقل عندما يكون الأطفال قادرين معرفيًا وعاطفيًا على ذلك. وهذا ينطبق بغض النظر عما إذا كان لدى الطفل تصنيف رسمي أم لا.
فيما يلي اقتراحات لدعم عملية التخلي عن السيطرة من خلال خلق فرصة آمنة ومنظمة للأطفال المصابين بالتوحد “ذوي الأداء العالي” لخلق مهارات التكيف التي سيحتاجون إليها في المستقبل:
1. عندما لا تكون السلامة مصدر قلق، حاول ألا تتصرف بقوة عندما يقدم طفلك مطالبة
- ابدأ بـ: “أولاً، أنا أصدقك”. أو “أولاً، أنا آسف جدًا لأنك تمر بهذا.”
- قد تضطر إلى توسيع هذه الخطوة لتشمل: “أريد مساعدتك، لكنك ستحتاج إلى جمع أفكارك أولاً. أعلم أنك منزعج، وأعدك بأنني سأساعدك، لكن لا يمكنني مساعدتك أثناء وجودك…”
2. تابع بجملة توضيحية: “من فضلك ساعدني على الفهم، هل تقول….
- معلمك صرخ عليك بدون سبب؟
- هل كانت الدرجة التي حصلت عليها في مهمة بذلت فيها جهدًا كبيرًا غير عادلة؟
- صديقك سرق منك شيء بدون سبب؟
- أخوك_أنت بدون سبب؟
- هل تشعر أنه من الظلم أن يجب عليك __؟
3. اطلب من الطفل أن يشرح القصة كاملة الآن بعد أن تم وضع الأساس. ربما كان لدى الطرف الآخر سبب لما حدث، ولم يتمكن طفلك من الربط دون سماع الحقائق المتكررة.
4. اختتم بطلب توضيحي يحدد بوضوح المشكلة على أنها مشكلة الطفل وليس الشخص البالغ. وهذا يضمن أن الطفل قادر على النمو إلى الملكية مع الشعور بالدعم: “كيف يمكنني مساعدتك؟” أو “ماذا يمكنني أن أفعل لمساعدتك في حل مشكلتك؟”
تلخيص
ومن خلال إلقاء مسؤولية المشكلة وحلها لفظيًا على عاتق الطفل، سيتعلمون تطوير الاستراتيجيات قبل الوصول إلى الحل النهائي للمشكلة – وهو الوالد. بالإضافة إلى ذلك، فإن طلب التوجيه حول كيفية حل المشكلة يسمح للطفل بالشعور بالدعم بالطريقة التي يحتاجها.
خاصة في البداية، قد يتحمل الطفل الكثير من المسؤولية، أو يحاول حل المشكلة بطريقة غير مناسبة. قد يتطلب الأمر إضافة نظام مكافأة أو تذكيرات لفظية متكررة. وهذا سوف يستغرق وقتا لتطوير.
ومع ذلك، فإن النمو ينبع من الفشل، والنمو هدية.
